Dis les sons! Colle les sons! Série 1

Dis les sons! Colle les sons! comporte 3 documents distincts visant à développer l’habileté à identifier les mots écrits. La série 1 vise l’automatisation des correspondances graphophonémiques des consonnes et des voyelles, ainsi que l’automatisation de la fusion de deux graphèmes (CV et VC). La série 2 vise l’imprégnation syllabique des trigrammes fréquents de structures CCV et CVC. La série 3 permet également de travailler l’imprégnation syllabique, mais se concentre sur les règles contextuelles des consonnes C et G, des voyelles EU, AIN et EIN et de la semi-voyelle [j] dans les syllabes contenant ILL et AIL. La création de ces outils repose sur la fréquence et l’intensité des interventions, afin d’amener les élèves à acquérir l’habileté à identifier les mots écrits.

Dis les sons! Colle les sons!, série 1, s’adresse à des élèves en début d’apprentissage de la lecture ou présentant une résistance à l’enseignement au palier 1 du modèle de réponse à l’intervention (RÀI). Il est donc également adapté aux interventions de palier 2 et 3 (Id.) pour des élèves de classes supérieures. Le document contient 12 groupes de 4 fiches de lecture permettant aux élèves d’automatiser les correspondances graphophonémiques et la fusion de 2 graphèmes (structures CV et VC). Les graphèmes consonnes et voyelles sont introduits progressivement. Les consonnes fricatives L, R, N, S, M, V et F font l’objet des 7 premiers groupes de fiches. Par la suite, les consonnes occlusives T, P, D et B font l’objet des 4 groupes suivants. Finalement, un dernier groupe de 4 fiches permet de réviser l’ensemble des consonnes. Conjointement à l’introduction des consonnes, les voyelles complexes OU, IN, ON, AN, EN, AU, EAU, IM, OM, AM, EM, AI et EU sont introduites progressivement. Les voyelles simples sont présentes dès le départ (A, E, É, È, Ê, I, O, U).

La progression a été organisée d’une part en fonction du type de consonnes, et d’autre part en fonction de leur fréquence d’apparition dans des bases de données lexicales. Une première analyse réalisée à l’aide de la base de données NOVLEX (Lambert et Chesnet, 2000-2016) nous a permis d’ordonnancer les consonnes fricatives et occlusives, ainsi que les voyelles complexes. Une deuxième analyse réalisée à l’aide de la base de données ÉQOL (Stanké et coll., 2019) nous a permis d’effectuer le choix des combinaisons de graphèmes maintenues dans le temps. Ainsi, il est recommandé de lire une fiche par jour, à raison de 4 par semaines, pour 12 semaines. Les fiches de lecture contiennent 2 blocs de 28 stimulus chacun. Chaque graphème reste présent dans les fiches pendant 4 semaines, afin de permettre l’automatisation chez les élèves.